1、教育家陈鹤琴的故事
(1)、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
(2)、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
(3)、做父母的，当小孩了做错了事情的时候，应当重责其事，轻责其人。
(4)、促进智力发育 动手是儿童发展思维的体操。俗话说：心灵手巧，而对儿童来说，则是手巧心灵。 体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。 对孩子进行早期劳动训练，可以使孩子脑细胞得到更多的刺激，加快脑细胞发育成长，更有利于开发脑细胞的作用。
(5)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
(6)、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)
(7)、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。
(8)、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
(9)、主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题(活动设计题)等。
(10)、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
(11)、如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
(12)、如果从思想品行培养的角度来看，更不存在“没有教不好的学生”。业内行话“2>5”，一周五天里的学校德育渗透，不如周末两天里原生家庭的言传身教和耳濡目染。
(13)、命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也
(14)、●“一个孩子不贪玩儿，比不爱读书更可怕”这句话是北京大学教授郑也夫的观点。
(15)、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)
(16)、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
(17)、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知
(18)、这段今人熟悉的话语是***专门为无产阶级革命家、教育家吴玉章所说，意思是一辈子做好事需要坚强的意志。
(19)、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
(20)、记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》
2、教育家陈鹤琴名人名言
(1)、●人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的；所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成。——陈鹤琴
(2)、儿童教育家陈鹤琴呕心沥血地探求儿童的习惯、语言、情绪、心理，用慈母般的爱心去精心抚育儿童。他试行家庭教育的成功，受到了全国乃至世界各国的承认。
(3)、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。洛克
(4)、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。(斯宾塞)
(5)、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。陶行知
(6)、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。叶圣陶
(7)、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
(8)、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
(9)、慈幼思想：礼记.礼运 记载：大道之行也，天下为公……故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。。。到现代的意思：就是要爱护小孩子，教化孩子。
(10)、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。(苏霍姆林斯基)
(11)、●做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重以身作则这条原则。——陈鹤琴
(12)、是谓不争之德，是谓用人之力，是谓配天之极。
(13)、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
(14)、读书是要看天赋的，并不是每一个孩子都喜欢读书。即便是孩子学习的好坏受遗传基因的影响。那些“两耳闻窗外事，一心只读圣贤书”之人，最后也并没有治国平天下。真正意义上能够鹤立鸡群也仅仅只是少数人。正所谓“文武双全”才适应社会历史发展。
(15)、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”(陶行知)
(16)、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
(17)、1920年陈鹤琴首先以自己的第一个孩子一鸣为对象，开始他的研究工作。陈老师当时在南京高等师范学校任教，为掌握第一手资料，他特意请假在家，将一鸣每天从早到晚的活动都做了摄影，并给一鸣尝甜的、酸的、苦的.东西，以观察其表情变化。他还把一鸣抱到课堂去给学生当活教材。
(18)、第一种考试教育基础知识，在全国教师招聘考试中，部分地区的考试就只有教育理论基础的相关内容，这样的地方在河南省部分地市这样的。还有其他的地市组织的一些考试都是只有教育理论知识。
(19)、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
(20)、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。——陶行知
3、教育家陈鹤琴名言名句大全
(1)、使教育过程成为一种艺术的事业。下面是我为您分享的教育家名言名句，希望你喜欢。
(2)、陈鹤琴提出活教育的幼教思想，他认为对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活”使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间，有着不可分割的联系。
(3)、智仁勇三者是***重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
(4)、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。(赞科夫)
(5)、●教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育，培养出的人应该具有“协作精神，同情心和服务他人的精神。应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能。应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。——陈鹤琴
(6)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
(7)、再看看西方幼儿教育史，分了几大流派，也有极为重视幼儿劳动、生活教育的；
(8)、可以培养孩子动手习惯和吃苦耐劳的精神，在营养良好的情况下，劳动能促进大肌肉、小肌肉的发育。劳动在培养完美体魄上所起的作用，同运动一样重要。许多劳动能显示体力与技能技巧多种多样的结合。说实在，读书也挺辛苦的，没点吃苦耐劳、深度钻研的精神也还真不行。
(9)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
(10)、我们业内有句行话：好学生不是教出来的。当“教好”的学生达到一个程度时，那必定是“青出于蓝，而胜于蓝”。到这个程度，起决定作用的，不是“教书的老师”，是学生的智商和天赋。
(11)、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
(12)、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
(13)、作为咱们普通老百姓，在对于孩子的教育方面有不同的观点。前苏联的教育专家认为孩子最佳上学读书年纪为七岁被大多数***所崇拜是有一定的科学依据的。本人觉得贪玩属于孩子们的天性，因为孩子们刚刚来到世上对许多事情充满好奇心。玩是肢体语言与大脑的行之有效的结合及提现。
(14)、因材施教：以赞美给予不同答案，予以长善而救其失。(这点无需解释吧)
(15)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基
(16)、“教育工作中的百分之一的废品，就会使***遭受严重的***失。”(马卡连柯)
(17)、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》
(18)、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？——陶行知
(19)、***是***人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，***共产d、***人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
(20)、首当其冲的就是杰出的幼儿教育思想家和改革家玛利亚.蒙台梭利：指出：“幼儿劳动的价值在于促进幼儿自身的内在成长和发展，与幼儿劳动相比，成人从事着具有显性的外在价值的社会性生产活动。”成人的劳动受着社会习俗的影响、文化的制约以及利益的驱动，具有被动性和强制性。而幼儿劳动是幼儿内在需求的体现，是幼儿内在潜能的展现，是幼儿展现自我内心世界的方式。
4、教育家陈鹤琴名言图片大全集
(1)、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。(孔子)
(2)、循序渐进：主张，儿童应该先接受良好的生活教育，再学习文化知识。
(3)、我们深信教育是***万年根本大计。——陶行知
(4)、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培
(5)、“我的父亲是一位好脾气的老师。”“他不仅对自己的孩子脾气好，对每个孩子都是如此。因此，在南京开办鼓楼幼稚园期间，孩子们都管他叫‘校长妈妈’。”(陈一心)
(6)、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
(7)、考生可以根据报考地区公告要求的考试内容选择购买教材备考。
(8)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
(9)、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。(乌申斯基)
(10)、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
(11)、前苏联著名教育实践家和教育理论家：苏霍姆林斯基认为：“幼儿的能力和才干来自他们的指尖。形象地说正是来自手指的那些细小溪流在补充创造性思维的源泉。幼儿两手动作的把握性和创造性越大，手和劳动工具配合得越精细，这种配合所需要的动作越复杂，幼儿智力的创造精神就越鲜明，这种配合所要求的那些动作也就更准确、更细致、更复杂。”
(12)、“学校的目标应当是培养有***行动和***思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”(爱因斯坦)
(13)、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。(苏霍姆林斯基)
(14)、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利苏霍姆林斯基
(15)、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
(16)、年轻的爸爸妈妈们，如果您期望你的孩子有一个聪明好学的头脑，有自强不息的性格，有健壮的体格，请配合幼儿园老师，多给孩子劳动锻炼的机会。
(17)、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。——陶行知
(18)、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
(19)、“智仁勇三者是***重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”(陶行知)
(20)、若要消遣得有效，就必须能在不跟工作相关的事物中寻得快乐与兴趣。(***哲学家)罗素
5、教育家陈鹤琴经典语录
(1)、陈鹤琴认为，无论什么人，受激励而改过很容易，受责***而改过却比较难。小孩子尤其喜欢听好话、听鼓励的话。有一天，陈鹤琴看见一鸣拿了一块破烂的棉絮裹着身体玩。他考虑：我是立刻把他的破棉絮夺去呢，还是用别的东西去替代？他仔细一想，还是用积极的暗示去指导为好。于是他就对一鸣说：“这是很***的东西，我想你一定不会喜欢的，你是要一块干净的，对吧？你应当跑到房里去向妈妈要一块干净的，是吗？”一鸣听见爸爸鼓励他，就很高兴地跑到房里换了一块清洁的毯子。
(2)、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划毋宁展个性。蔡元培
(3)、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
(4)、“他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。”(潘菽)
(5)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭
(6)、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠
(7)、我架在椅背上看，动作很小，但看看哈清桑(很分明)。又不失儒雅~~————
(8)、同样的道理，以学生的智力水平和学习态度和学习习惯为基础，如果学生是常人水准，在学校里老师的常规教学下，正常的老师履行教学职责，学生完成学习任务，若以升学考试成绩为区分依据，还是必然会考出不同成绩，分出三六九等，全体学生百分百“教好”，现实吗？
(9)、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
(10)、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
(11)、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)
(12)、真有“大神级”老师，即使能令顽石点头，也需要和“顽石”一对一的研磨吧？现实中，有这个“一对一”的条件吗？滴水穿石需要时间，九年义务教育，三年高中学习，时间上允许慢慢研磨吗？
(13)、我们常常看见做父母的偏爱子女，这足以害子女。所以做父母的，真正爱子女，不应当偏爱子女，不应当偏憎子女，须以公平正直的手段对待子女。 陈鹤琴
(14)、求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。(苏霍姆林斯基)
(15)、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
(16)、风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。──顾宪成(明代学者)
(17)、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”(陶行知)
(18)、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、***家、教育家)
(19)、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
(20)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》