1、割让造句
(1)、(举例造句)： 击楫誓清，闻鸡起舞，毕竟英雄得。
(2)、请同学们运用跳读的方式快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备登场发言。
(3)、 教师通过这种方式教给学生有关表达方式的知识、培养分析问题的能力；教给学生分析问题的方法，引导学生体验分析问题的过程，以文指导学生的写作。
(4)、而“夸饰”也是本文文字使用上的特色之如“伏尸百万，流血漂橹”，写六国兵败山倒之惨况，；“振长策”“执捶拊”“鞭笞天下”写始皇一统天下后之暴烈，对照外族敌国的卑弱“俛首系颈”“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨”等。再如写陈涉“瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也”，以三句话来强调他的出身卑微，这样的人揭竿而起，竟然能“天下云集而响应，赢粮而景从”，以此凸显秦帝国土崩瓦解之速，令人怵目惊心。
(5)、 民族感情？友情？——严谨求实 (分)
(6)、 作者还善于使用大量的类迭、排比的修辞技巧以达到渲染夸张的目的。“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。”六国文官武将之盛，气势何其壮观！此外，排比、对偶的技巧来铺陈秦国国势之强盛也于文中可见，“秦孝公据肴涵之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室。有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑以鞭笞天下，威振四海。”
(7)、 我不能走 ———— 默默奉献
(8)、《正面管教：如何不惩罚、不骄纵地有效管理孩子》
(9)、强化了对语言的品味以及以文指导写作的方法。
(10)、 楚汉相争的初期，项羽势力强大，刘邦相对弱小。项羽见刘邦先攻进关中，进了秦国的都城咸阳，很不满意，带领众路诸侯进兵鸿门(今陕西临潼东北)，准备攻打刘邦。
(11)、一个男孩在绞刑架的底座上撒尿。另一个男孩爬上台阶，用两个拇指扣住喉头，然后猛摔在地上，扮着鬼脸，装出被绞死的可怕样子。别的孩子佩服得狂呼乱叫，引得两条狗一路吠着跑进了市场。
(12)、 作者在描写秦朝的历代君王时，有详笔、有略笔，请推论作者这样安排有何用意？
(13)、材料的剪材主要作用：能够让文章前后协调连贯，详略得当，而且能突出文章要写的主要内容。并且材料与材料之间互相补充，统一成一整体。
(14)、 全文对于秦国采取先扬后抑的写法，秦之前历代君王为国家建立起强国的根基，到了始皇终于一统天下，看来是能够开创盛世之业，但是乍起后却在三世便灭亡了，贾谊企图为秦之亡找出破败之机。
(15)、最末一段是“论”和“断”，仍用对比手法把几个方面综合到一起，然后得出结论，即所谓“断”。为了使结论下得郑重，便又把秦重新提起总说一遍，才以“仁义不施而攻守之势异也”收尾。文章须能放能收，能开能合，始见本领。这篇文章在当时确实起了积极的影响。贾谊作为士大夫，固然站在封建统治阶级立场为汉王朝出谋划策。但他却能认识到农民起义的力量，认识到秦王朝灭亡的关键在于失掉民心和过分迷信武力，封建统治者野心大而虐待人民，终于被人民灭亡。有了这个认识，统治阶级才开始考虑如何缓和社会矛盾，以巩固自己的统治政权。这才说明农民起义真正推动了历史前进的车轮。有了贾谊这一番描绘，汉朝的皇帝才能真正总结秦代由盛而衰、由强而弱的经验教训。
(16)、图书简介：“植物大战僵尸②·机器人漫画”系列图书将机器人技术、人工智能、未来科技等高精尖科学知识融入有趣的冒险故事，引导小读者了解机器人的方方面面，培养创造力和探究精神。《宇宙大对决》是本系列图书的第3册。一艘神秘的宇宙飞船从天而降，带走了身份疑团重重的无穷小鬼僵尸。与此同时，植物们发现一股邪恶的地外力量正在计划吞噬地球。这一次，植物们不得不与僵尸联手，共同开启一段惊险的太空漫游之旅。无穷小鬼的身上究竟隐藏着什么秘密？想要侵蚀地球的神秘力量到底是什么？植物们能化险为夷、保卫家园吗？本册登场机器人有水波号机器人、哪吒机器人、丸子机器人、果冻机器人、蝎子机器人以及来自未来世界的机械母星等众多专业领域的机器人。
(17)、第三标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
(18)、 又是一则朴实、扎实、诚实的教学设计。朴实，因为不炫技，扎实，因为不肤浅，诚实，因为不卖弄。
(19)、中世纪民众的恢宏画卷，典型的肯式史诗以小见大的写法。对应世纪三部曲，本作的人物塑造更是入木三分跃然于纸上，情感推进更为顺畅，写的是中世纪的故事却有着超强的代入感。
(20)、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2、宰杀造句
(1)、从语言的角度看，所谓气盛的文章，多用排比句或对偶句，本篇固不例外(如第2段中从“于是六国之士”以下，先用一“有”字领起，贯穿下面三句，罗列了大量历史人物，就是排比句式；如“蒙故业”以下四句，每两句一对仗，就是对偶句式。也有排比兼对偶的句式，如开头说秦孝公“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”即是)。但这只是从表面现象去理解，在古典散文名篇中，用排比句或对偶句的文章并不少，却不一定篇篇气盛。如孔稚圭的《北山移文》，造句或排或偶，然而读起来并不感到气势磅礴。可见用排比句和对偶句只是增强文章气势的因素之属于外在的艺术技巧，而不是主要因素。
(2)、(25)享国日浅：孝文王在位仅数日，庄襄王在位也不过三年。(26)秦王：指秦始皇嬴政。《文选》作“始皇”。(27)六世：指秦孝公以下六王。(28)二周：东周末年赧王时，东西周分治，西周都王城，东周都巩。秦昭襄王五十一年灭西周，庄襄王元年灭东周。(29)六合：天、地和四方。(30)棰：杖。拊(ｆǔ府)：大棒。(31)百越：古代越族散居在今浙江、福建、广东、广西一带，因其种类繁多，故称百越。(32)桂林、象郡：桂林郡地处今广西北部及东部地区，象郡地处今广西南部地区，两郡均为秦始皇新置。(33)俛：同“俯”。系颈：以带系颈，表示投降。(34)蒙恬：秦名将。秦统一六国后，蒙恬率兵三十万击退匈奴，并主持修筑长城。后为秦二世所逼，自杀。(35)藩篱：篱笆，这里引伸为边疆。
(3)、解析：断舍离是网络用语，指的是把那些“不必需、不合适、令人不舒适”的东西统统断绝、舍弃，并切断对它们的眷恋。
(4)、叙－孝公志在天下，得商君辅佐，使秦国于西戎称霸一方，奠定秦强盛的根基。
(5)、对比和衬托中的反衬相似，指把两个截然不同的事或物或人拿来比较。这样写可以突出你所要表达的感情，比如对某些事物的赞扬或是对某些事物的贬低来突出事物的本质特征.。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。把两种不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较，可以使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。
(6)、分析－秦与六国关系：“外连横而斗诸侯，秦人拱手而取西河之外”。
(7)、深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
(8)、当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
(9)、第2段结尾只说了九个字：“享国之日浅，国家无事”。这当然是事实，但也并非一点可写的事件都没有。然而，作者不准备在这里多费笔墨，只把那一条贯穿于秦各个时期的纵线画出来便止。从行文方面来说，一篇气盛的文章也不能毫不喘息。第3段开头的十几个字，就给全篇形成一个短暂的停顿。明代古文家归有光就说过，这是“如人吐气”(见归有光《评点史记》)。我们固然不能形式主义地看问题，硬要在一气呵成的文章里安插一个“气口”；但文章写到这里，自然有了一个喘息的机会，“如人吐气”还是有必要的。
(10)、秦始皇死后，他的余威还波及偏远地区。然而，陈涉，这位用破甕作窗、用绳子拴着门板人家的子弟，卑贱的农夫，后来是谪罚戍边的士卒，才能不及一般人，又没有孔子、墨子的贤能，陶朱公、猗顿的富有，置身于士卒之间，却崛起于行伍之中，率领疲惫散乱的士兵，统领着数百人的队伍，辗转推进，攻打秦朝。他们斩断树木作兵器，撑起竹竿当旗帜，天下人象云集般汇聚，象回声般响应，身背粮食如影随身般地跟从陈涉，于是，殽山以东的豪杰英俊就一齐起来消灭秦王朝了。
(11)、读者中心思维下的文本理解：请学生思考以下问题并于课堂上讨论之。
(12)、第二个使读者感到文章气盛的原因，亦即本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说议论文。写赋是需要铺张和夸大的，这篇文章通篇都采用了这种手法。比如第1段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面第第第5等段中，都有类似的句子，不胜枚举。所谓“铺张扬厉”，主要就是指的这一类句子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。这是由于作者本人原是一位辞赋作家。作为作家，贾谊不仅是政治家，也是文学家；作为作品，《过秦论》同样具有文学作品的艺术特色。
(13)、图书简介：没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，就是本书的主要内容。
(14)、(43)殊俗：风俗异于汉族的地区。(44)陈涉：秦末农民起义的领袖。(45)甕(ｗēｎｇ翁)陶制器皿。牖(ｙǒｕ有)：窗。甕牖即用破甕砌成的窗。绳枢：用绳子系住门板。枢，门上的轴。(46)甿：古“氓”字。隶：低贱的人。(47)迁徙之徒：谪罚去边地戍守的士卒。(48)仲尼：孔子名丘，字仲尼。墨翟(ｄí敌)：墨子名翟。(49)陶朱：范蠡辅佐越王勾践灭吴后，弃官出走，在陶(今山东曹县)经商，号陶朱公。猗(ｙī衣)顿：鲁人，靠经营盐业致富。(50)行(ｈáｎｇ杭)伍：都是军队下层组织的名称。(51)什伯：军队中的下级军官。(52)罢：同“疲”。(53)赢：担负。景：同“影”。
(15)、孝公既没，惠文、武、昭蒙故业因遗册南兼汉中西举巴蜀东据膏腴之地，收要害之郡诸侯恐惧，会盟而谋弱秦：不爱珍器、重宝、肥美之地，以致天下之士，合从缔交相与为一。当是时，齐有孟尝赵有平原楚有春申魏有信陵此四君者，皆明知而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，约从离衡并韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、昭滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、兒良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵常以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之士逡巡遁逃而不敢进秦无亡失遗镞之费而天下诸侯已困矣。于是纵散约解，争割地而奉秦。秦有余力制其弊，追亡逐北伏尸百万，流血漂卤因利乘便，宰割天下，分裂河山，彊国请服弱国入朝。
(16)、《论语‧公冶长》：“御人以口给，屡憎于人”，“屡憎于人”是“常常被人所憎”之意，属于“被动句”。下列含有“于”的句子，也属于“被动句”的选项是：
(17)、图书简介：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个很恐怖的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网络文字，并彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得了特别奖项和一个安享天年的未来。可这时，蜘蛛夏洛的命运却走到了尽头……本书的作者E·B·怀特用他幽默的文笔，深入浅出地讲述了这个很有哲理意义的故事，关于爱，关于友情，关于生死……
(18)、秦孝公死后，惠文王、武王、昭王继承祖上的事业，遵循既定的政策，向南兼并了汉中，向西攻取了巴、蜀，在东面占据了肥沃的土地，割取了地势险要的州郡。诸侯们很害怕，共同结盟来设法削弱秦国：他们不吝惜珍奇的器具、贵重的宝物、肥沃的土地，用以招纳普天下的才士，“合纵”结成同盟，相互联成一体。在这时，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位君子都聪明、忠诚、讲信用，对人宽厚而友爱，尊重贤士，相约用合纵来离散秦国的连横，联合了韩国、魏国、燕国、楚国、齐国、赵国、宋国、卫国、中山国的兵力。于是，东方六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这班人替他们出谋献策，有齐明、周最、陈轸、昭滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这班人替他们互通消息，有吴起、孙膑、带佗、兒良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这班人替他们统帅军队，常常以十倍于秦的土地做后方，率领万大军，逼临函谷关进攻秦国。秦人大开关门，引敌入境，但九国的将士徘徊犹豫，结果逃之夭夭而不敢进击。秦国既未丢失土地、又不化费兵力，而各诸侯国已陷入了困境。于是合纵离散，盟约解除，各国争着割让土地去讨好秦国。秦国有余力控制并利用各国诸侯的弱点，追逐逃亡、失败的各国士兵，被杀的人多达百万，流的血可以漂浮起大盾。秦国乘着胜利的机会，宰割天下的土地，分裂各国的河山，迫使强国请求投降，弱国入秦朝拜。
(19)、于是，秦始皇完全废除前代君王治国的原则，焚烧诸子百家的著作，以使百姓愚昧无知。又毁坏六国的名城，杀害六国的豪杰俊才，收集全国的兵器聚集到咸阳，销毁锋刃而铸成钟鼓，又制作十二个铜人，以削弱百姓的力量。然后据守华山以为咸阳的城墙，凭借黄河作为护城河，据守着亿丈高的城墙，下临深不可测的护城河，以为这样就固若金汤了。又派遣良将手持硬弓，驻守要害之处，派遣忠实的大臣率领精锐的士兵，手执锐利的兵器盘问过往的行人。天下已经安定了，秦始皇的心里，自以为关中地势的坚固，就象千里铜墙铁壁，真是子孙后代称帝万世的基业。
(20)、 本文在第四段中对于陈涉其人其事上的描述有何特色呢？
3、宰割造句简单
(1)、师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
(2)、(举例造句)： 中流击楫，着祖生之鞭；下濑横戈，成汉武之志。
(3)、1978年，他凭借小说《针眼》获得爱伦·坡奖，声名鹊起，从此专职写作。2010年，获得国际惊悚悬疑大师奖。
(4)、辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
(5)、截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
(6)、(2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
(7)、课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产d的理想d员。”
(8)、分析－秦与六国关系：“吞并六国，天下已定。”
(9)、 文章的结构其实与文意、文气紧紧绑缚在一起，虽然本文极长，那是因为大量堆栈使用骈句、典故所造就的文章形式，但在旨趣上，《过秦论》并不复杂，我们先以表格来大略剖析全文的章法及大意，以读者的视角，透过先形式后内容的方式来理解本文︰
(10)、 教师要带领学生阅读，自己首先要深入阅读，读出感觉味道来，读出层次文脉来。所以杨晓菁老师的设计首先在于解读扎实，技巧退位。文章没有读透，就急吼吼地设计教学活动，最好是找到能够呈现自己华彩的活动方式，这是我们一部分教师的备课套路和习惯。但这里，杨老师用了很大的篇幅陈述自己的解读，固然是台湾同行惯常的手法，也是杨老师对于文本扎实解读的结果。作者先用表格剖析全文的章法及大意，也是我们常说的“整体感知”，然后从三个层面入手解读：其一是“立意取材”，其二是“结构组织”，其三是“写作手法”。每个角度都细细分析，犹如老农棵桑。这三个层面皎然于心，教学就此开展，也没有什么枝节，也没有什么波澜，技巧退位了。
(11)、学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。
(12)、图书简介：身处竞争激烈、纷繁复杂的社会，每个人多少都存在一些心理问题，这并不可怕，可怕的是不正视、不重视，任其肆意发展。心病还需心药医，学会心理调节，一切问题将迎刃而解。本书以心理学知识为依托，从生活、工作、社交、情感等方面入手，给读者朋友介绍许多心理调节的实用方法，将助您打开心理郁结，摆脱沮丧、孤独、自卑、焦虑、猜疑等负面情绪，净化心灵，调节内心的平衡，发掘自身潜能，找回坚强、自信和永不妥协的自己。
(13)、 第二标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
(14)、(8)惠文、武、昭：《汉书》此处作“惠文、武、昭襄”，《史记》作“惠王、武王”。今从《文选》。(9)遗册：册一作“策”，指秦孝公记载政治计划的简册。(10)汉中：今陕西南部一带。(11)巴蜀：皆古国名。巴，在今四川东部；蜀，在今四川西部。(12)东据膏腴之地，收要害之郡：秦武王四年，秦攻取韩国的宜阳；昭襄王二十年，魏国献出河东故都安邑；即所谓“膏腴之地”和“要害之郡”。(13)合从：即“合纵”，参见注(14)孟尝：孟尝君田文。(15)平原：平原君赵胜。(16)春申：春申君黄歇。(17)信陵：信陵君魏无忌。以上四人是战国时著名的四公子，以招贤纳士著称。(18)约从离衡：即山东各国相约“合纵”，以离散秦“连横”之策。(19)以上所列数人，包括了政治、军事、外交等各方面的人材，有些人事迹已不详。(20)九国：指上文列举的韩、魏等。逡(ｑūｎ囷)巡：迟疑徘徊，欲行又止。此段所记为公元前318年楚、赵、魏、韩、燕五国攻秦之事。(21)镞(ｚú足)：箭头。(22)亡：逃亡。北：败走。(23)卤(ｌǔ鲁)：《文选》作“橹”，大的盾牌。(24)彊：通“强”。
(15)、 内容上延伸阅读建议书目︰苏洵《六国论》
(16)、从来就没有什么救世主，王子更是等不来的，就是等到今天也不会出现。但这不是结局，更不是一切，阿莲娜擦干自己的眼泪和血迹，不是投河上吊，而是下决心复仇，光复家业。从某种意义上来说，这也是一个重修“大教堂”的计划，包含了罪孽、坠落、拯救和重建。这个重修的伟业，靠的是个人坚忍的意志，不屈的精神，与菲力普和汤姆的工程实有异曲同工之妙。
(17)、解析：一种早9点上班，晚9点下班，一周工作6天的工作制度，常用于互联网公司，代表企业加班文化。
(18)、 第一部分︰“立意取材”是作者针对一个命题，决意取用何种素材并确立何者是全文意旨之走向。贾谊写作《过秦论》之主要目的在借古讽今，通过辩证秦之灭亡原因，明确论断秦之过在于“仁义不施”，以此来讽谕汉朝施政。并且，贾谊企图凭借“叙事”以“说理”，若要“叙事”，在取用材料上，势必得精心挑选适合的素材。于事，贾谊先概括秦由兴盛到亡国一百多年的历史，筛选其中重要史事，以勾勒出秦王朝的发展趋势及历程，这些事实是眼见为凭的例证，只有透过大量的事实中才能推演出令人信服的逻辑与结论。
(19)、 (D)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也
(20)、②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
4、宰的造句
(1)、为了突出秦国的强大，文章渲染了东方六国的强大，“当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”。这样的势力在秦国面前竟不堪一击，“秦人开关而延敌，九国之师循逃而不敢进，秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。”如此的对比中，秦国之盛显现得巨大无法逼视了。文章在写陈涉的时候，极力贬抑，极写他的平庸不足，“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，面迁徙之徒也。材能不及中庸，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”而强盛秦国却灭亡了！ 陈涉以卵击石之举何以成功？作者行笔之此，他的论点也呼之欲出了，实在是因为秦国“仁义不施”“攻守之势异也”。
(2)、 解释：大丈夫做事应当着眼于大处，不必讲究小的谦让。现在人家是刀案，我们是鱼肉，还告什么辞。
(3)、第三个原因，也是这篇文章所具有的第三个特点，即作者用全篇对比的手法写出了他的论点。对比手法并不稀奇，而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。而文章气盛的道理，便不难理解了。
(4)、 项羽按剑起身，问：“这位客人是干什么的?”张良说：“这是沛公的参乘樊哙。”项羽称他是壮士，赐他酒肉，并坐在刘邦旁边。樊哙护卫着刘邦，项庄下不了手，也就只好作罢。过了一会，沛公起身上厕所，招呼张良与樊哙一道出去。
(5)、秦孝公凭据崤山和函谷关那样险固的关隘，又拥有雍州的土地，君臣固守疆土，暗中窥探东周王朝的虚实，怀有席卷天下、包举四方、囊括四海、吞并八荒之地的野心。这时，商鞅辅佐秦孝公，对内建立法规制度，鼓励农民种田和织布，修造防守和进攻的武器装备；对外推行连横政策，使诸侯之间互相争斗。于是，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的大片土地。
(6)、(出处)： 《晋书·祖逖传》：“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’”
(7)、 张良和樊哙都劝刘邦赶快逃走。刘邦为难地说：“没有向项羽告辞，怎么好走呢?”樊哙说：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为!”意思是说：大丈夫做事应当着眼于大处，不必讲究小的谦让。现在人家是刀案，我们是鱼肉，还告什么辞。刘邦就带着樊哙悄悄地逃走了。留下张良向项王辞谢，并要张良把一双白璧送给项羽，一双玉斗送给范增。
(8)、郡守的助手打开城门，放农民进来，他们都住在郊区靠着城墙的房子里。有些人带来了鸡蛋、牛奶和新鲜黄油出售，有些人是来买啤酒或面包的，有些人站在市场上等着看绞刑。
(9)、(解释)： 闻：听到。听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。
(10)、(成语故事)楚汉相争时，项羽屯兵40万在新丰鸿门，谋士范增设计要除掉刘邦。刘邦依约赴鸿门宴，范增请项庄舞剑助兴，意图杀害刘邦。张良叫来樊哙，刘邦借上厕所的机会与樊哙商议如何逃走，樊哙说：“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”
(11)、最渺小的人也有自己要追求要坚持的信仰，没有主角光环，厄运与不幸接踵而至，但是即使是在这样的压力之下，人物们也绝不妥协，身死之后即使没有容纳他们灵魂的天堂，人间也要修建起融入他们信念的教堂。肯叔在本书中对人物性格描写仔细妥当，情节起伏不平，三日读完，酣畅淋漓。
(12)、把整体或有联系的东西分开：分割遗产。民主和集中这两方面，任何时候都不能分割开。
(13)、解析：来源于孟鹤堂、周九良的相声《文玩》里面的一段洗脑对白：“干巴巴的，麻麻赖赖的，一点都不圆润，盘他！”。
(14)、本篇之所以气盛而传诵不朽，之所以使人觉得有说服力，有三个原因。第一个是最主要的，即这篇文章虽是议论文，其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来议论，是本篇最大的特点。作者用千余字的篇幅叙述了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其兴衰的关键所在，这就帮助我们对这一段历史有比较清楚的认识。这个特点为什么能使文章读起来有气势呢？关键在于：作者既能用概括扼要的笔墨来表达丰富的内容，让读者感到短短一篇文章竟然内容丰富，自然觉得它饱满充沛，思路自然而然地跟随着作者的笔锋，因此会显得气“盛”；贾谊对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述条理清晰，他抓住一条纵的线，即从秦孝公之兴到秦王朝之亡，始终是按照时间的顺序来安排文章的层次先后的；而对某一特定时间内的某一点，又突出地加以铺陈发挥，使人不仅看到“线”，还看到“线”上的一个个用浓墨重彩着重描述的“点”。于是读者会不由自主地顺着作者所安排的次序往下推，往下读，作者不中断，读者便不能中断，作者不节外生枝，读者就不能旁及其余。因此，这也给人带来了气盛的感觉。
(15)、BBC读者评选年度小说、脱口秀女王奥普拉读书俱乐部推荐，口碑横扫世界各国。
(16)、 百年屈辱与“站起来了” ——创设背景
(17)、采用摘读法，引导学生按照梳理关键句的方法跳读文章。
(18)、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
(19)、◎他矜持地说，然后向着江浩，紧锁眉尖，显得异常沉痛：＂请你注意，现在是处在什么情形底下？人为刀俎，我为鱼肉！到了今天，我们应该觉悟了，只有打倒狂妄自大的心理，承认了我们自己不如人家，像胡适先生说的，准备使我们这个民族低头苦志做三十年的小学生，也许中国还有个复兴的希望。
(20)、学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一自然段，第二部分最后两自然段，第三部分第十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第五自然段，第六部分，这些部分都表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
5、割肉造句
(1)、(54)鉏：同“锄”。櫌(ｙōｕ优)：古农具，形似榔头，平整土地用。棘矜棘木做的矛柄。(55)铣(ｘｉāｎ先)：锋利。句戟：即鉤戟。铩(ｓｈā杀)长矛类兵器。(56)適戍：被谪征发戍守边地。適，同“谪”。(57)抗：同“亢”，高出，超过。(58)乡：通“向”。(59)度长絜(ｘｉé协)大：比量长短大小。絜，度量物体的粗细。(60)千乘之权：拥有千辆战车的国家，即中等实力之国。(61)八州：九州中除雍州以外的八州。(62)七庙：古代天子设七庙供奉七代祖先。
(2)、图书简介：在本书中，刘同认为每个人的人生中都有一个“关键十年”，并根据自己的生涯轨迹，总结出“3232”法则，按法则将“关键十年”分为四个阶段，即人生规划期(3年)、适应调整期(2年)、职场炼狱期(3年)、自我突破期(2年)。他从四个阶段中选取五十余个绕不过去的难题困惑，一一作答。“3232”法则关注的是对人生、事业与职场的思考，而非在一份具体工作上花费时间的多少。每个人都必须按顺序经历职场的这四个阶段，无法跨越，也不可能逃避。别人能做自己喜欢的工作，你当然也可以！
(3)、 积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
(4)、图书简介：本书选取了小学生常用的成语，用每个成语演绎出多个漫画，加上简明易懂的文字释义、趣味造句、成语游戏、成语近义词和反义词等多重功能。作者同时也是一位资深动画编剧，为这套书的漫画和文字赋予了超强的画面感，别具阅读趣味。该系列为小学生理解成语、学习成语提供了一套新鲜有趣的读本。
(5)、马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
(6)、延及孝文王、庄襄王，享国日浅国家无事。及至秦王续六世之余烈振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯履至尊而制六合执棰拊以鞭笞天下威震四海。南取百越之地以为桂林、象郡百越之君，俛首系颈委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
(7)、福莱特写中世纪造教堂，而且写了一千页，这太不可思议了啊。好奇心让我忍不住买了一本回家细读，看看他葫芦里卖的是什么药。这一看不得了，昏天黑地，夜不能眠。首先，这是一部惊悚小说家写的“严肃”文学，一部真正意义上的历史小说。其次，这部“严肃”小说比他的“非严肃”小说还要引人入胜。事实上，福莱特自己也说，这是他最心爱的作品，是他最成功的作品，也是他最畅销的作品。
(8)、《过秦论》一文的重要性，历来每为学者称赞，如︰唐朝诗人张九龄〈和黄门卢监望秦始皇陵〉：“上宰议扬贤，中阿感桓速。一闻过秦论，载怀空杼轴。”张九龄诗中除了讲述秦朝国祚的暴起暴落之得失外，也提及贾谊的《过秦论》一文的创见。另外，清代才子金圣叹在《才子古文》卷二的批语中说：“过秦论者，论秦之过也；秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽，此通篇文字，只看得中间‘然而’二字一转，未转以前，重迭只是论秦如此之强，既转之后，重迭只是论陈涉如此之微。通篇只得二句文字，一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉如此之微。至于前半有说六国时，此只是反衬秦；后半有说秦时，此只是反衬陈涉，最是疏奇之笔。”
(9)、采用摘读法，引导学生按照要求找出重点句子。
(10)、 教什么？以本为纲、因体而教是这个设计的特色。教学活动主要有三个：思辨探索、延伸阅读、相关练习。思辨探索的8个问题，都源自于文本解读的三个层面。延伸阅读的两篇，《谏逐客书》是文体形式相对比，《六国论》是论题内容作参照，选得因符合辙。相关的练习，用了台湾的大学入学考试题，有点应试的味道，也是课文知识的迁移性运用。以本为本，不蔓不枝，本是诚实的做法。思辨探索的8个问题，第4问关于文本内容理解，第7问兼顾内容梳理和技法欣赏，其余几个问题都着眼在章法结构、表现技巧方面。可见，执教者思辨探索的着力点在于《过秦论》的文体特色。杨老师之所以如此设计，是建立在这样的理解之上：贾谊创作本文是以类似写赋的手法来写说理散文的。如此说来，执教者似乎只重语言形式和文本体式的教学，而对“史论”价值和“过秦”意图有所忽略。在“延伸阅读”环节，老师提示学生“历史的演变循环到底呈现何种轨迹？人事的力量对于世局有何影响？值得细细思量”不失为一种弥补。
(11)、秦王既没，余威震于殊俗然而陈涉甕牖绳枢之子甿隶之人而迁徙之徙才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤陶朱、猗顿之富(49)；蹑足行伍之间而崛起什伯之中率罢散之卒将数百之众，而转攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
(12)、 这个故事同时又是“项庄舞剑”或“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的来源。
(13)、(拼音)： zì xiāng yú ròu
(14)、这些男孩子对大人珍视的一切全都嗤之以鼻。他们蔑视和嘲弄所有美好的东西。他们看到一个跛子就会哼哼哈哈，如果看见一只受伤的动物就会用石头把它打死。他们为自己的伤口吹牛，为自己的疤痕得意，对伤残更保持着特别的敬意：一个缺了指头的男孩能够成为他们的首领。他们喜爱暴力；他们愿意跑上几英里去观看流血；至于绞刑，他们是绝不会错过一饱眼福的机会的。
(15)、造句：“听说你刮刮乐中了50万？？？”“雨你无瓜”
(16)、 本文在第二段中为何要花极大的篇幅胪列东方各国的国名及六国的名将贤士，它对于文意有何影响吗？
(17)、(出处)： 《晋书·祖逖传》：“中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉，曰：‘此非恶声也。’因起舞。”
(18)、造句：斧头虽小，但经历多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍刀。
(19)、第三部分︰“写作手法”主要指涉遣词造句、语法修辞等技巧。本文中使用的最精采的修辞手法是“对比”，作者在文意安排、情节流动上大量使用对比的方式以凸显主题，如︰秦国本身先强后弱、先盛后衰的对比；秦的从容迎敌与六国的仓皇惨败对比；秦历代诸王的雄才大略与陈涉的卑微平凡对比；以陈涉亡秦之速胜与九国联军抗秦之难成对比。这几种对比交融互见，文章的磅礴的气势与跌宕的风格，都从这样的铺排中显现出来。
(20)、 体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基 础上议论、抒情的特点。
(1)、在教学过程中，注重学生学习的自主、合作、探究。
(2)、概括文段的内容可以用下列形式；(1)用文段的中心句；(2)抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；(3)在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
(3)、 两弹元勋——总述生平事迹(总) 鞠躬尽瘁
(4)、解析：该词最早是指说唱音乐RAP的一种形式，被称为硬核说唱。后引申为“核心部分、中坚分子”，有霸气、厉害的意思，也衍生出“硬核玩家”“硬核规定”“硬核妈妈”等词。
(5)、 席间，范增数次给项羽使眼色，并再三举起自己佩带的玉块，示意项羽动手杀掉刘邦，而项羽却默然不应。于是，范增起身出去找项羽的堂弟项庄，来席间舞剑，让其趁机击杀刘邦。
(6)、美国、英国、加拿大、保加利亚、巴西、丹麦、荷兰、意大利、法国、德国、匈牙利、挪威、波兰、葡萄、西班牙、瑞典……30种语言畅销各国。
(7)、秦孝公据殽函之固拥雍州之地君臣固守，而窥周室(3)；有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心当是时，商君佐之内立法度，务耕织，修守战之备；外连衡而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外
(8)、对于散文传记这种文体，学生刚接触，学生不容易整体把握文章内容。而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。
(9)、 过秦论一文主要在于评论秦始皇不施仁义之过，既然如此，全文何必从秦孝公开始写起？
(10)、(1)秦孝公：名渠梁，公元前361前338年在位。他支持变法，使秦国开始走上了国富兵强的道路。殽(ｙáｏ摇)函：殽山和函谷关。殽山在今河南洛宁县北，函谷关在今河南灵宝县，东至殽山，西至潼津。(2)雍州：古九州之其地域约相当于今陕西中部和北部、甘肃全部和青海部分地区。(3)周室：指衰弱的东周王朝。(4)八荒：即八方。古人把东南西北称作四方，把东南、东北、西南、西北称作四隅，合称八方。此泛指荒远的地方。(5)商君：即商鞅，原是卫国的庶公子，称卫鞅，好刑名之学。入秦后佐秦孝公主持变法，以功封于商(今陕西商县)，号曰商君。(6)连衡：即连横。古人以东西为横，以南北为纵。地处西方的秦和处于东方的齐、楚等国联合起来以攻打别国，叫连横；东方各国北自燕，南至楚联合起来抗秦，叫合纵。(7)拱手：两手合抱，喻很轻松的样子。西河之外：指魏国在黄河以西的地区。秦孝公二十二年(前340)，秦国派商鞅讨伐魏国，大破魏军，并俘虏了公子卬。魏国割河西之地给秦国。
(11)、中世纪的广阔画面和普通人的情绪相互交织，造就了这部伟大的史诗。简直无可挑剔！
(12)、赏析文章的思想情感最好的办法就是通过找文章中抒情的语段，然后体会分析来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握。
(13)、第四标题：作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
(14)、(拼音)： zhōng liú jī yì
(15)、 而在描述秦朝历代君王戮力耕耘的丰功伟业时，作者于秦始皇之前则另外书写了六位秦朝君王，分别是孝公、惠文、武、昭襄、孝文王、庄襄王等六人，但这六人的戏分轻重，贾谊有详写、有略写，秦孝公与商鞅合作的盛世，独立一段进行详写；其余五位国君则合为一段以略写完成。这是作者拣择适合的材料以符应主题的判断。通过这些历程铺垫出秦始皇一统天下时不可一世的声威与霸势。
(16)、(1)第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。
(17)、敌我双方实力相当，只有先声夺人，才能稳操胜算。
(18)、 形式上延伸阅读建议篇目︰李斯《谏逐客书》
(19)、造句：在彩票店，看人家连中3张吧，我瞬间柠檬精上身了。
(20)、于是废先王之道，焚百家之言以愚黔首堕名城杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋铸鐻以为金人以弱黔首之民。然后斩华为城因河为津据亿丈之城，临不测之溪以为固。良将劲弩，守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何(42)！天下已定，秦王之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
(1)、 理解该文本，可以从三大层面入手加以分析，其一是“立意取材”，其二是“结构组织”，其三是“写作手法”(此处的写作手法指涉如︰遣词造句、语法修辞等技巧)。
(2)、叙－始皇即位，奋六世之余烈，执捶拊以鞭笞天下，威震海内。践华为城，因河为池，以为关中之固，金城千里，能建立万世之业。
(3)、 邓稼先与奥本海默——忠厚朴实 死而后已
(4)、相声段子爆红后，全国掀起“万物皆可盘”的势头。后在各种语境中有整他、撩他、弄他等意思。
(5)、(近义成语) 先礼后兵、兵贵先声、先发制人
(6)、 杨振宁
(7)、这部小说不简单的地方，就是任何事情并不只有一个原因，也并不只有一个结果，构成一张巨大的因果的网络。起点总是很简单，结果却很不简单。动机很现实，意义在过程中不断丰富，不断超越。如此说来，这个教堂的营造就有点不一般了，这世上的很多事情，其实都是这样的呀。
(8)、一部小说写活中世纪史，平均每年销量100万册，世界各国持续畅销26年。
(9)、 落井下石先声夺人自强不息揭竿而起奋起反抗
(10)、从明、清到当代，几乎所有的古文选本都收录了《过秦论》(上篇)，因此前人对它的评语很多。如清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”，近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”。归纳大多数评论者的意见，主要说这篇文章气势充沛，一气呵成，一篇气“盛”的文章。
(11)、肯·福莱特等身铜像已成为西班牙维多利亚市的热门景点，书迷从世界各地赶来合影。
(12)、与大教堂的命运关联的诸多人物之中，巴塞洛缪伯爵之女阿莲娜的命运着实扣人心弦。汤姆修得了她家的城堡，却挡不住伯爵的覆灭之命。小说描写阿莲娜被凶暴残忍的世仇威廉·汉姆雷强暴的一段，可能会令国人产生强烈不适。
(13)、(反义成语) 甘拜下风、任人宰割、受制于人
(14)、一个整体分成独立的两个或两个以上的部分；使一个整体分成独立的两个或两个以上的部分。
(15)、这个恢弘的故事似乎触及了所有的人类情感——爱与恨、忠诚与背叛、希望与绝望。
(16)、 全文在最末段的议论，它从五个地方将“陈涉与秦国”“六国与秦国”“陈涉与六国”进行交错比较：①夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也；②陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；③锄耰(农具)棘矜(棘，通“戟”；矜，矛柄)非铦(锋利、锐利)于钩戟长铩(长矛)也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及曩时之士也。这五点分别从土地、地位、武器、兵士、战术等方面讨论秦国、六国、陈涉的“攻”与“守”态势转变的原因。这些分析的主要目的在呈现作者什么样的观点呢？
(17)、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢？
(18)、课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解。
(19)、 张良回到席间，向项羽辞谢后，项羽拿着刘邦送的白璧，放在席上。范增接过玉斗，却拔剑把它敲破了，气愤地说：“将来夺取项王天下的，必然是刘邦，我们这些人就要被他俘虏了。”
(20)、跳读课文好处：跳读课文，选取关键句来进行概况，再次熟悉文章内容，为下面对文章内容以及语言特点分析的教学做好铺垫。
(1)、同桌交流，留意下列加点字的读音和词语的意义。
(2)、析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?
(3)、 永恒的骄傲——无比赞颂(总)
(4)、图书简介：本书对d在革命、建设和改革过程中孕育形成的革命精神进行了系统梳理，深入阐述了红船精神、延安精神、特区精神等28种革命精神的丰富内涵，生动展现了其历史背景和时代价值，并结合d在各个历史时期的伟大使命和伟大实践，分析总结了传承红色基因、弘扬革命精神的现实意义。本书史论结合、论从史出，讲道理与讲故事相结合，历史感与现实感相统展现了一幅生动恢宏的共产d人精神风采画卷，为各级d组织开展“不忘初心，牢记使命”主题教育提供了重要的参考读物。
(5)、(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展；第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)